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2020河南教师招聘教育综合知识:建构主义学习理论

2020-02-07 12:41:09 洛阳人事考试网 //luoyang.huatu.com/ 文章来源:华图教育

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  理论 21:建构主义学习理论

  一、理论提出

  建构主义学习理论是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克等人的早期建构主义思想的不断发展,同时伴随着对认知心理学的批判和发展,于20世纪90年代出现在心理学领域中的一股强大“洪流”。

  二、主要观点

  1、知识观

  知识不是对现实的纯粹客观的反映,任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设。

  2、学生观

  学生是自己只是的建构者,学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程,也不是简单的积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义,实现新旧知识的综合和概括。

  3、学习观

  学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人不能代替的,强调学生学习的主动建构性、社会互动性、情境性。

  4、教学观

  教学不能无视学习者已有的知识经验,不能简单地强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应该把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,主动建构新的知识经验。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。教师和学生、学生与学生之间,需要共同针对某些问题进行探索,并在探索的过程中相互交流和质疑。

  三、意义或启示

  1、充分尊重学生在学习中的主体地位。关于学生主体地位问题,建构主义学习理论为我们提供了新的视角。学习不是知识由教师向学生传递,而是学生建构自己的知识的过程。

  2、强调打好基础的重要性。建构主义者认为,学习者不是空着脑袋走进教室的,建构的过程不是从零开始的过程,而是从它原有的已有的经验开始的,因此,丰富学生的经验系统以优化学生原有认知结构非常重要。

  3、精心设计教学情境,力争做到课堂教学情境优化。建构主义非常强调情境或环境对学习者理解概念或原理中的重要性。因此,在教学活动中,教师应该尽可能地创造出真实、激动、活泼的教学环境,使学生在学习时能够始终处于积极状态。

  4、给学生的学习以适度的指导。

  四、经典习题

  1.(单选)吴老师在教育教学过程中,始终认为学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的,他们在自己的学生生活当中已经积累了非常丰富的经验,学生对于问题的看法和解释也并不是无中生有的,而是从他们自己的经验背景出发推出符合逻辑的回答,吴老师的学生观符合()的观点。

  A.行为主义教学理论

  C.情感教学理论

  B.认知教学理论

  D.建构主义教学理论

  参考答案:D

  2.(单选)知识不是通过教师传授获得,而是学习者在一定情境下,利用学习资料生成意义的过程,这符合(  )

  A.行为主义学习观

  B.人本主义学习观

  D.建构主义学习观

  C.新行为主义学习观

  参考答案:D

  3.(单选)学生不是空着脑袋走进教室的。所以教学不能无视学生原有的经验背景,而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验,持这种观点的是(  )

  A.联结学习论

  B.认知学习论

  D.有意义接受学习理论

  C.建构主义学习理论

  参考答案:C

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