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2020河南教师招聘考试语文学科之新课程标准(2017年版)备考指导6

2019-10-25 17:19:45 洛阳人事考试网 //luoyang.huatu.com/ 文章来源:

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2020河南教师招聘考试语文学科之新课程标准(2017年版)备考指导6

  在2017年之前中学课标设计的内容非常之少,因为高中课程标准为试行版。2017年,国家教育部发布了普通高中语文课程标准(2017年版)。

  在之前,我们梳理了高中新课标的前言、课程性质与基本理念、学科核心素养和课程目标。本篇文章将带大家继续梳理新课标的课程内容(三)。

  四、课程内容

  学习任务群3 跨媒介阅读与交流

  本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达,观察、思考不同媒介语言文字运用的现象,梳理、探究其特点和规律,提高跨媒介分享与交流的能力,提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平,以正确的价值观审视信息的思想内涵,培养求真求实的态度。

  本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。

  1.学习目标与内容

  (1)了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。

  (2)知道信息来源的多样性、真实性,辨识媒体立场,多角度分析问题,形成独立判断。

  (3)关注当代网络文学和网络文化,坚持正确的价值导向,辩证分析网络对语言、文学的影响,提高语言、文学的鉴赏能力。

  (4)建设跨媒介学习共同体,并将其作为支持语文学习的手段。

  2.教学提示

  本任务群在必修阶段安排.5学分,9课时,选择性必修和选修阶段不安排学分,渗透在其他任务群的学习过程之中。

  (1)教师可引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本、电子文本的阅读,或参观展览等途径,了解跨媒介的特点。

  (2)教师要在学生感兴趣的媒介应用领域,创设应用场景,引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响,并归纳分析,形成学习成果。

  (3)通过实例分析,研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点,分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响,总结形成结论。

  (4)教师应主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响,提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力,培养学生求真求实的态度。

  学习任务群4 语言积累、梳理与探究

  本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯,在观察、探索语言文字现象,发现语言文字运用问题的过程中,自主积累语文知识,探究语言文字运用规律,增强语言文字运用的敏感性,提高探究、发现的能力,感受祖国语言文字的独特魅力,增强热爱祖国语言文字的感情。

  本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。

  1.学习目标与内容

  (1)在全部的语文活动中,积累汉字、汉语的有关现象和理性认识,了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用,巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识;体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性,增强热爱祖国语言文字的感情。

  (2)通过在语境中解读词汇、解读语义的过程,树立语言和言语的相关性和差别性的观念。

  (3)通过文言文阅读。梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法,把握古今汉语词义的异同,既能沟通古今词义的发展关系,又要避免用现代意义理解古义,做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。

  (4)在自主修改病句和分析句子结构的过程中,体会汉语句子的结构特点和虚词的作用,进一步领悟语法规律。在学习文学作品时,观察词语的活用、句子语序的变化等,体会文学语言的灵活性和创造性。

  (5)在运用口语和书面语表达的过程中,对比两种语体用词和造句的差别,体会口语与书面语的风格差异。

  (6)反思和总结自己写作时遣词造句的经验,建构初步的逻辑和修辞知识,提高语用能力,增强表达的个性化。

  2.教学提示

  本任务群贯穿整个高中阶段,既有课内活动。也应有课外任务。必修和选择性必修阶段,均安排1个学分,选修阶段不安排学分。

  (1)积累、梳理要有系统、有计划,要有步骤地、持续地进行。积累既是丰富学生词汇、表达方式等的需要,也是为以后的梳理所做的准备。要有布置,有鼓励和督促,持之以恒。

  (2)本任务群的课时,在必修和选择性必修阶段,可以有两种分配方式:或集中安排,或穿插在其他学习任务群中。如何分配课时,由教材编者设计或教师根据自己的教学计划安排。

  (3)本任务群在必修和选择性必修阶段,应贯串其他所有的学习任务群,与各个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一起。每一个学习任务群,都要为“语言积累、梳理与探究”学习任务群提出问题,提供资料,准备必要的条件;有些学习任务群也可以与本任务群共同完成。例如,在既有书面语读写,又有口语活动的学习任务群中,即可探讨语体风格的问题。

  (4)积累、整合与探究,都要边积累,边记录。必修阶段主要写语言札记,随时记录点滴材料。选择性必修阶段可试写短文,整合和解释有关现象。

  (5)本任务群重在过程的典型性,不论是积累、梳理还是探究,都注重发展语感,增强对语言规律的认识,不追求知识点的全面与系统,切忌违背学生自主学习的精神,生硬灌输一些语言学条文。

  (6)在完成任务的过程中,针对学习内容,可通过专门文章的阅读,引导学生深入思考。

  以上是2020河南教师招聘考试语文学科之新课程标准(2017年版)备考指导6的全部内容,更多关于教师招聘备考资料,教育综合知识快讯信息敬请关注洛阳人事考试网频道。

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